Desde
1970 y anteriores, la educación tiene como fin último el preparar a los alumnos
para salir y ocupar puestos de trabajos. Esto se puede explicar a través de las
teorías sociológicas conservadoras,
-Teoría del Capital humano:
Schutz: muestra que
la educación está relacionada con la empleabilidad. Las personas con mejor
cualificación deben trabajar para mejorar el crecimiento de la economía.
Gary Becker: define el
capital humano como el conjunto de las capacidades productivas que un individuo
adquiere por acumulación de conocimientos para ser usados posteriormente. Es una
opción individual, una inversión. Se evalúa por la diferencia entre el coste de
los gastos de la educación y los gastos correspondientes y el coste de
productividad. Como resultado de ello, el individuo hace una valoración
arbitraria entre trabajar y continuar una formación, que le permita en el
futuro, percibir salarios más elevados que los actuales.
-Teoría del Sistema
social:
Parsons: define la educación como
un proceso funcional y selectivo a través del cual el individuo construye su
personalidad y se ubica estructuralmente dentro de un sistema social igualmente
selectivo. Corresponde a la educación seleccionar y formular las normas,
valores, creencias, reglas y patrones de comportamiento del hombre, que le
permitan adecuarse con más eficacia a las necesidades del grupo social y a su
contexto mayor. Ello ha de determinar los contenidos presentes en dicha
educación.
-Teoría Funcionalista:
Durkheim: indica que la condición de desarrollo
del quehacer educativo se basa en el ejercicio de las funciones. Durkheim,
sostenía que “la función colectiva de la educación es adaptar al niño al medio
social, convertirlo en un individuo útil dentro de la sociedad”. La primera
función de la educación no es el desarrollo de las habilidades y
potencialidades de cada individuo, sino que consiste en el desarrollo de aquellas
capacidades y habilidades que precisa la sociedad.
A
partir de la LOGSE y posteriores, las leyes educativas se empiezan a preocupar
por una enseñanza más individualizada, más activa, donde tienen cabida nuevas
metodologías, etc. Se basan en teorías progresistas:
- Teoría Escuela
nueva:
Jean-Jacques Rousseau, Pestalozzi, Froebel y
Herbart: Es una
corriente de renovación pedagógica que surgió a finales del siglo XIX y se ha
desarrollado a lo largo del siglo XX como alternativa a la enseñanza
tradicional. Pero además se propone una reforma social. Estas ideas tuvieron
generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia. La
Escuela Nueva se plantea un modelo didáctico y educativo completamente
diferente a la tradicional: convirtiendo al niño en el centro del proceso de
enseñanza y aprendizaje, lo que se ha denominado paidocentrismo, mientras que
el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental, magistrocentrismo
para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los
intereses y necesidades de los alumnos.
- Teoría de la
reproducción:
Bordieu: la educación
es el agente fundamental de reproducción y de la estructura de las relaciones
de poder y las relaciones simbólicas entre las clases, pone énfasis en la
importancia del capital cultural heredado en la familia como clave del éxito en
la escuela, su análisis se centra en: los principios tradicionales que rigen el
currículo, los modos de transmisión y de evaluación escolar. Se deduce que el
sistema escolar forma en las personas un proceso de adoctrinamiento que es la
base de la reproducción cultural y social. Los que no adquieren esta formación
son “excluidos”, ya que el sistema les impone una cultura dominante, lo que
implica renunciar a su propia cultura, en otras palabras, someterse a un
conjunto de reglas, valores y creencias que muchas veces no son concordantes
con su estilo de vida.
- Teoría de la
Resistencia:
Giroux:
Piensa
que los docentes y los alumnos tienen la posibilidad de resistir las prácticas
sociales dominantes. Pero la resistencia no es el fin de la acción, sino un
hecho en el cotidiano de las escuelas. La parte pedagógica trata acerca del
involucramiento de los docentes en la contestación y la lucha en contra del
carácter tradicionalista y reproductivo de las escuelas públicas,
principalmente, donde la ideología dominante se perpetúa y justifica. El
fracaso escolar sucede por responsabilidad de la sociedad y de la organización
que la respalda. Paralelamente, la escuela es considerada también como el
espacio para la transformación y el cambio de las sociedades mediante la
resistencia y la lucha de clases.
- Teoría de la
Liberación:
Freire: es un proceso de renovación de la condición
social del individuo, considerando al sujeto como un ser pensante y crítico,
reflexionando de la realidad que vive. En este proceso, subyace la liberación
en contraposición a la pedagogía bancaria, de la que somos presos desde
nuestros inicios en la educación lo que nos limita la posibilidad de creación
de nuestros propios conocimientos, fomentando la reproducción sin análisis ni
comprensión de los temas que se nos están enseñando. Parte de las ideas del
constructivismo, con este tipo de educación, el alumno aprende a comprender el
mundo en su interacción con él, es un sujeto consciente del mundo en evolución
constante, su aprendizaje es más duradero ya que propicia la reflexión y la
crítica. La razón de ser de este tipo de educación, radica en su impulso
conciliador, educador-alumno, ambos simultáneamente educadores y educandos;
esto, permite que ambas partes logren crear conocimiento. Para que exista
liberación, Freire informa que es necesario que tanto el educador como el
alumno sean liberados en su pensamiento auténtico, ya que los hombres se educan
entre sí y si un educador no está liberado no podrá promover la liberación de
sus alumnos.
- Teoría Personalista:
Mounier:
considera
como primordial, el desarrollo individual de la persona frente al colectivo. La
persona es libre y responsable y obtiene por parte de sus profesores, educadores
y padres las orientaciones y medios necesarios para desarrollar su vocación
frente a los aspectos sociales de la educación.
http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2009/amdi/Teoria%20del%20Capital%20Humano.htm
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