EL SOCIOGRAMA. TOMAR CAFÉ

Un sociograma es una técnica que se usa para conocer en un determinado momento de un curso, cual es la estructura, líderes, alumnos rechazados y la cohesión de un grupo.
OBJETIVOS

·         Descubrir las interacciones de los miembros del grupo (grado de cohesión).

·         El tutor deberá buscar las interacciones de los alumnos para favorecer la cohesión de su tutoría.

·         Explorar los subgrupos existentes, conocer los tipos de asociación (estructura espontánea del grupo).

·         Analizar la posición de cada miembro en el grupo y subgrupo. Favoreciendo la integración de los rechazados y aislados.

·         Explorar y analizar las preferencias y rechazos de cada alumno/a (aunque no explica los motivos de tales actitudes).

·         Favorecer la cooperación frente a la competición (ser competente pero no ser competitivo)

TÉCNICAS MÁS USUALES

·         El método de las nominaciones. Consiste en pedir a cada alumno que nombre a los tres personas de su clase con los que más le gusta trabajar, ir de excursión, tomar un café.

·         El método de asociación de atributos perceptivos. Consiste en que cada alumno indique el nombre del compañero de su clase que posee en mayor grado ciertas características, tanto positivas (el que tiene más amigos, se lleva mejor con los profesores, es más simpático…) como negativas (el que tiene menos amigos, etc.).

·         El método del ranking. Consiste en pedir a los alumnos que puntúen en una escala a cada uno de sus compañeros de clase en respuesta a la pregunta de ¿Cómo te cae?

PROCEDIMIENTO

El procedimiento tradicional ha sido:

1. Formulación general de preguntas. Preferencias y Rechazos.

-          Aceptación:

-          Indicará hasta tres nombres.

-          Las preguntas deben ser simples, claras y objetivas.

-          Las respuestas son confidenciales (sólo para el tutor y alumno).

-          No debe existir “arreglos ni entendimientos previos” (No deben hablar entre los alumnos ni antes ni durante la elección; después pueden contarse sus elecciones).

-          Si alguien no desea elegir o rechazar puede hacerlo.

-          Las preguntas de rechazo pueden resultar desagradables o molestas, por eso suelen hacerse en términos tales como ¿con quién te gustaría menos trabajar o jugar?

2. Elaboración de respuestas: Tabulación

-          Tabla de doble entrada (Nombres/nombres)

-          Tabulación de elecciones, por orden de preferencia:

o   El compañero elegido en primer lugar con un 3.

o   El elegido en 2º lugar el 2 y en 3º se señalará con un 1.

-          En la base de la tabla se situará el nº de elecciones recibidas en 1º, 2º y 3º lugar y el nº total de elecciones o rechazos recibidos.

3. Confección del sociograma. Normas.

-          Forma de representación: hombre con una H  y mujeres con una M.

-          Los círculos rojos son las propias personas , mientras que los cuadrados azules son las elecciones.

-          Cada elección se indicará con una flecha que sale del que elige al que es elegido.

-          Los/las alumnos/as más elegidos/as se situarán en el centro del sociograma y los menos en la periferia.

4. Análisis e interpretación de los resultados

a)       Objetivo

-          Facilitar la visión global de la estructura del grupo (pone en evidencia el grado de cohesión del grupo). Se suelen observar tres formas típicas: Par, triángulo y cadena.

-          Señala la posición relativa de cada miembro en el grupo. Si nos fijamos entre los alumnos más elegidos y rechazados podemos observar unos típicos característicos.

§  Líder: Con muchas elecciones.

§  Integrado: Con varias elecciones.

§  Marginado: No ha recibido elecciones pero él ha elegido.

§  Aislado: No recibe ni efectúa ninguna elección.

§  Rechazado: Recibe el mayor número de elecciones cuando las preguntas son negativas.

b)      Investigación de factores o conclusiones

-          Determinar cuáles son las cualidades que atraen más a los miembros del grupo (líder).

-          Determinar la posible existencia de factores de atracción o rechazo por razones de raza, de religión, o de nivel socioeconómico…

c)       Realizar un análisis comparativo

-          Comparación de sociogramas de distintos momentos, viendo la evolución del grupo, aunque la valoración no debe ser global sino individual.

GUÍA PARA ANALIZAR EL SOCIOGRAMA

1. ¿Aparece en el sociograma lo que tú esperabas que apareciese?
2. ¿Aparece algo que no esperabas que apareciese?
3. ¿Qué explicación encuentras para que determinados alumnos/as sean frecuentemente elegidos y casi nunca rechazados?
4. ¿Qué explicación encuentras para explicar que determinados alumnos/as sean frecuentemente rechazados y rara vez elegidos?
5. ¿Qué parecen indicar las elecciones mutuas?
6. ¿Qué parecen indicar los rechazos mutuos?
7. ¿Puedes encontrar algún motivo significativo que explique las elecciones y rechazos?
8. ¿Aparecen divisiones o zonas en el sociograma que expliquen la dinámica del grupo?
9. ¿Existen clanes en la clase (elecciones mutuas) y grupos de alumnos que intentan entrar en él sin que obtengan normalmente respuestas a sus demandas?
10. Analizando las interrelaciones del grupo:

-          ¿Qué habilidades se han desarrollado correctamente?

-          ¿Qué habilidades crees que no se han desarrollado y necesitan ser desarrolladas a partir del análisis del presente sociograma?

11. ¿Qué características tienen en común los alumnos más elegidos?
12. ¿Qué características tienen en común los alumnos más rechazados y los no elegidos?
13. ¿Existe algún tipo de agrupamiento que tenga relación con el origen de la comunidad, costumbres, lugar de residencia, etnia o cualquier otro factor que dé explicación a los subgrupos de clase?
14. ¿Existen alumnos dentro del grupo que pueden servir como modelo (elementos aglutinadores) para mejorar las relaciones entre los demás miembros del grupo.

Caso Práctico

Realizar un sociograma basando nos en las respuestas de un grupo de alumnos, que aún sin conocerse demasiado se les hizo la siguiente pregunta.

¿Con quién te irías a tomar un café?

Debían de dar tres respuestas con sus respectivos valores, es decir, de las tres respuestas con cuál de  irías en primer lugar, con cuál en segundo y con cuál en tercero.

Habiendo sacados todos los valores a continuación con ayuda del programa Ucinet conseguiremos el diagrama que buscábamos con la pregunta anterior.

 

Existen dos grupos diferenciados claramente, los cuales he separado por una línea. El grupo B no cuenta con un líder único que reciba muchos votos en comparación con los demás, sino que hay tres miembros que reciben más o menos los mismos votos por orden de mayor a menor M15 recibe siete votos (la más votada del grupo entero), M1 recibe seis votos mientras que H8 recibe cinco votos. Aun habiendo recibido estas tres personas no mucha diferencia de votos, contabilizando estos siguiendo la segunda pregunta que hemos realizado observamos como M15 con una puntuación de 14, H8 de 12 y M1 de 10. Analizándolo estos datos únicamente podríamos decir que M15 es la líder de este subgrupo, pero analizando las veces que han votado a estos para ir a tomar el café en primer lugar observamos que H8 ha sido el alumno con más elecciones en primer lugar ha obtenido. Aun así, yo diría que M15 es la líder.

Ahora analizando el otro grupo A para encontrar el o la líder comprobamos que ocurre la misma situación que en el otro grupo, que hay dos personas con muy poca diferencia de elecciones que son M3 con seis votos y H5 con cinco. Contabilizando el valor de preferencia de orden diría que M3 con 14 puntos es la líder del grupo y H5 con buena valoración también se quedará con 12.

Por lo que entendemos como personas integradas a M1, H8 y H5.

En la clase no existe ningún marginado ya que todos han realizado votaciones.

Pero lo que si existen son dos compañeras aisladas M4 y M12

Por otro lado, observamos que existe una única persona que ha votado a miembros de los dos grupos H11, probablemente se trate de una persona muy sociable que se hable con todo el mundo.

De los dos grupos vemos como el grupo B es menos numeroso que el grupo A, pero también apreciamos que está más cohesionado el subgrupo que el otro, aunque no llega a estar cerrado porque no se han elegido entre sí todos los miembros. Hablando de la clase en general se trata de un grupo no cohesionado.

Según Paul Baran una red descentralizada es la que no existe un único nodo central sino un centro colectivo de conectores. La caída de uno de los nodos centralizadores conlleva la desconexión de uno o más nodos del conjunto de la red mientras que la caída del cluster centralizador produciría necesariamente la ruptura y práctica desaparición de la red.

Conclusión

No conozco las edades del grupo pero partiendo de unos supuestos podría ser que las líderes fueran estas porque se tratasen de dos chicas atractivas y simpáticas. La persona que une los dos grupos podría tratarse del delegado o de alguna persona más adulta que no se decante por ningún grupo. En cuanto a las dos chicas aisladas pueden tratarse de personas que les cueste bastante relacionarse y estén muy distantes de todos hasta mutuamente.

Bibliografía


Cisneros, J. C. (2015). Apuntes de la Asignatura Sociología de la Educación. Máster de Educación Secundaria y Bachillerato. Toledo.

Gutiérrez, P. M. (1999). El sociograma como instrumento que desvela la compleidad. Obtenido de Revista de metodología de Ciencias Sociales: http://revistas.uned.es/index.php/empiria/article/view/713/642

Junta de Comunidades de Castilla la Mancha. (s.f.). Consejeria de educación y ciencia. Colegio Público de Educación Infantil Don Quiote. Unidad de Orientación. El Sociograma.

Rodríguez, A., & Morera, M. D. (2001). El sociograma. Estudio de las relaciones informales en las relacciones. Obtenido de http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=145080